BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pada umumnya saat proses
pembelajaran berlangsung guru
dituntut untuk memiliki sejumlah keterampilan dalam mengajar peserta didiknya,
seperti: terampil membuka pelajaran, terampil menutup pelajaran, terampil menjelaskan,
terampil variasi gaya mengajar, terampil bertanya dan memberi penguatan, dan
terampil membimbing diskusi kelompok kecil. Semua keterampilan itu harus bisa
dilakukan oleh seorang guru di dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari
tentunya sesuai dengan prosedur minimal (standar proses) yang telah ditetapkan,
atau bahkan akan lebih baik bila guru berkreativitas dan berinovasi lebih
sesuai tuntutan perkembangan zaman.
Namun demikian,
masih banyak guru dalam pembelajaran sering tidak melakukan usaha membuka dan
menutup pelajaran tersebut. Hal ini dapat menyebabkan mental siswa tidak siap
untuk menerima pelajaran dan perhatian siswa belum terpusat pada hal-hal yang
akan dipelajari. Sebagai akibatnya adalah siswa akan merasa bahwa pelajaran
yang diterimanya membosankan, tidak bermakna baginya, sukar dipahami, dan
mereka akan tidak berusaha keras untuk memahaminya.
Ada berbagai alasan mengapa guru tidak melakukan kegiatan membuka dan
menutup pelajaran antara lain karena lupa, tidak ada waktu, atau memang belum
mempunyai keterampilan untuk melaksanakannya. Karena pentingnya fungsi membuka
dan menutup pelajaran ini dalam pembelajaran, maka sangat perlu bagi setiap
guru untuk memperoleh pengalaman serta
latihan yang intensif dalam membuka dan menutup pelajaran.
Dalam
makalah ini, penulis mencoba memberikan informasi mengenai keterampilan mentup
pelajaran dari berbagai sumber. Karena keterampilan menutup pelajaran adalah
salah satu hal terpenting yang ada dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari
maka perlu diperhatikan dengan seksama setiap bagian dari penutup.
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar Belakang Masalah
yang telah dijelaskan, maka secara garis
besar ada beberapa rumusan masalah sebagai berikut:
1.
Apa
pengertian keterampilan membuka dan menutup pelajaran?
2.
Apa
tujuan keterampilan membuka dan menutup pelajaran?
3.
Apa
saja manfaat keterampilan membuka dan menutup pelajaran?
4.
Apa
saja prinsip-prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran?
5.
Apa
saja komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran?
C.
Tujuan Pembahasan
Adapun tujuan
penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk
mengetahui pengertian keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
2.
Untuk
mengetahui tujuan keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
3.
Untuk
mengetahui manfaat keterampilan membuka dan menutup pelajaran
4.
Untuk
mengetahui prinsip-prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
5.
Mengetahui
komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
PEMBAHASAN
A.
Pengertian Keterampilan Membuka
dan Menutup Pelajaran
Keterampilan membuka
pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran
untuk menciptakan prakondisi peserta didik agar minat dan perhatiannya terpusat
pada apa yang akan dipelajarinya. Kegiatan membuka pelajaran dilakukan pada
awal perkuliahan. Pada saat ini tenaga pendidik mengemukakan tujuan yang akan dicapai,
menarik perhatian peserta didik, memberi acuan, dan membuat kaitan antara
materi yang telah dikuasai oleh peserta didik dengan bahan yang akan
dipelajarinya. Guru dikatakan telah membuka pelajaran apabila telah berhasil
membuka konflik psikis pada diri siswa siswa.
Keterampilan menutup
pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk mengakhiri kegiatan inti
pelajaran. Usaha menutup pelajaran tersebut dimaksudkan untuk memberikan
gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari siswa, mengetahui tingkat
pencapaian siswa dan tingkat keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar.
Seperti halnya kegiatan membuka pelajaran, kegiatan menutup pelajaran ini harus
dilakukan guru tidak saja pada akhir jam pelajaran tetapi juga pada akhir
setiap penggal kegiatan dari inti pelajaran yang diberikan selama jam pelajaran
itu. Seperti halnya kegiatan membuka pelajaran, kegiatan menutup pelajaran juga
tidak mencakup urut-urutan kegiatan rutin seperti memberi tugas dirumah, tetapi
kegiatan yang ada kegiatan langsung dengan penyampaian materi pelajaran.
Keterampilan membuka dan
menutup pelajaran mempunyai beberapa tujuan, antara lain:
1. Membantu mempersiapkan diri agar
sejak semula sudah dapat membayangkan pelajara yang akan dipelajari.
2. Menimbulkan minat dan perhatian
peserta didik pada apa yang akan dipelajari.
3. Membantu peserta didik untuk
mengetahui batas-batas tugas yang akan dikerjakan.
4. Membantu peserta didik untuk
mengetahui hubungan antara pengalaman-pengalaman yang telah dikuasainya dengan
hal-hal baru yang akan dipelajari atau yang belum dipelajari atau yang belum
dikenalnya.
Tujuan keterampilan menutup
pelajaran, antara lain:
1.
Mengetahui tingkat keberhasilan
peserta didik dalam mempelajari materi pelajaran.
2.
Mengetahui tingkat keberhasilan
tenaga pendidik dalam pembelajaran.
C.
Manfaat Keterampilan Membuka dan
Menutup Pelajaran
Manfaat keterampilan
membuka dan menutup pelajaran dalam pembelajaran mempunyai pengaruh terhadap
proses dan hasil belajar, antaralain:
1. Timbulnya perhatian dan motivasi
siswa untuk menghadapi tugas-tugas yang akan dikerjakan.
2.
Siswa mengetahui dengan pasti
batas-batas tugas yang akan dikerjakan.
3. Siswa mempunyai gambaran yang
jelas tentang pendekatan-pendekatan yang mungkin diambil dalam mempelajari
bagian-bagian dari suatu mata pelajaran.
4. Siswa mengetahui hubungan antara
pengalaman-pengalaman yang telah dikuasai dengan hal-hal baru yang akan
dipelajari atau yang masih asing baginya.
5. Siswa dapat menggabungkan
fakta-fakta, keterampilan-keterampilan atau konsep-konsep yang tercakup dalam
suatu peristiwa.
6.
Siswa dapat mengetahui tingkat
keberhasilannya dalam mempelajari pelajaran itu, Sedangkan guru dapat
mengetahui tingkat keberhasilannya dalam mengajar.
D.
Prinsip-Prinsip Keterampilan
Membuka dan Menutup Pelajaran
Sebagaimana keterampilan
mengajar lainnya, ada prinsip-prinsip yang mendasari penggunaan komponen
keterampilan membuka dan menutup pelajaran yang harus dipertimbangkan oleh
guru. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut:
1. Bermakna
Dalam usaha menarik perhatian atau
memotivasi siswa guru hendaknya memilih cara yang relevan dengan isi dan tujuan
pelajaran. Cara atau usaha yang sifatnya dicari-cari atau dibuat-buat hendaknya
dihindarkan. Cerita singkat atau lawakan yang tidak ada hubungannya dengan
pelajaran mungkin sementara bisa memikat siswa tetapi akan gagal dalam
mewujudkan kelangsungan penguasaan pelajaran.
2. Berurutan dan berkesinambungan
Aktivitas yang ditempuh oleh guru dalam memperkenalkan dan merangkum
kembali pokok-pokok penting pelajaran hendaknya merupakan bagian dari kesatuan
yang utuh. Dalam mewujudkan prinsip berurutan dan berkesinambungan ini perlu
diusahakan suatu susunan yang tepat, berhubungan dengan minat siswa, ada
kaitannya yang jelas antara satu bagian dengan bagian lainnya, atau ada
kaitannya dengan pengalaman dan pengetahuan yang telah dimilki siswa.
E.
Komponen-Komponen Keterampilan
Membuka dan Menutup Pelajaran
1.
Komponen-Komponen Keterampilan
Membuka Pelajaran
Penerapan
keterampilan membuka pelajaran pada awal suatu jam pelajaran atau pada setiap
penggal kegiatan dalam inti pelajaran, guru harus melakukan kegiatan membuka
pelajaran. Komponen-komponen keterampilan membuka pelajaran itu meliputi:
menarik perhatian siswa, menimbulkan motivasi, memberikan acuan dan membuat
kaitan. Tiap komponen terdiri dari beberapa kelompok aspek dan kegiatan yang
saling berhubungan. Sebagai keterampilan maka sifatnya integratif dan ada
beberapa komponen yang tumpang tindih. Komponen-komponen dan aspek-aspeknya
menurut Abimanyu (1985) adalah sebagai berikut:
a.
Menarik perhatian siswa
Banyak cara yang dapat digunakan guru untuk menarik perhatian siswa, antara
lain seperti berikut:
1) Gaya mengajar guru.
Guru hendaknya memvariasikan gaya mengajarnya agar dapat menimbulkan
perhatian siswa. Misalnya guru memilih posisi di kelas dan memilih kegiatan
yang berbeda dari yang biasanya dia kerjakan dalam membuka pelajaran.
2) Penggunaan alat bantu mengajar.
Guru dapat menggunakan alat-alat bantu mengajar seperti gambar, model,
skema, dan sebagainya untuk menarik perhatian siswa, serta dapat pula
menimbulkan motivasi dan memungkinkan terjadi kaitan antara hal-hal yang telah
diketahui dengan hal-hal baru yang akan dipelajari.
3) Pola interaksi yang bervariasi.
Variasi pola interaksi guru siswa yang biasa, seperti guru menerangkan
siswa mendengarkan, atau guru bertanya siswa menjawab, hanya dapat menimbulkan
rangsangan permulaan saja. Siswa belum sepenuhnya dapat memusatkan perhatiannya
kepada hal-hal yang akan dipelajari. Oleh karena itu, agar siswa dapat tertarik
perhatiannya, guru hendaknya mengadakan pola interaksi yang bervariasi dalam
menyelenggarakan pembelajaran.
b.
Menimbulkan motivasi
Salah satu
tujuan dari prosedur membuka pelajaran adalah memilih secara hati-hati hal-hal
yang menjadi perhatian siswa. Hal-hal yang menjadi perhatian siswa itu
hendaknya dapat digunakan untuk menimbulkan motivasi. Dengan adanya motivasi
itu, pembelajaran menjadi dipermudah. Oleh karena itu, guru hendaknya melakukan
berbagai cara untuk menimbulkan motivasi itu. Sedikitnya ada 4 (empat) cara
untuk menimbulkan motivasi, yaitu:
1)
Dengan kehangatan dan
keantusiasan
Guru hendaknya bersikap ramah, antusias, bersahabat, dan hangat. Sebab
sikap yang demikian itu dapat menimbulkan faktor-faktor dari dalam yang
mendorong tingkah laku dan kesenangan dalam mengerjakan tugas. Siswa akan
timbul motivasinya untuk belajar.
2)
Dengan menimbulkan rasa ingin
tahu
Guru dapat
membangkitkan motivasi siswa dengan cara menimbulkan rasa ingin tahu dan
keheranan pada siswa.
3)
Mengemukakan ide yang
bertentangan
Untuk menimbulkan motivasi siswa, guru dapat melontarkan ide-ide yang
bertentangan dengan mengajukan masalah atau kondisi-kondisi dari kenyataan
sehari-hari.
4) Dengan memperhatikan minat siswa
Guru dapat menimbulkan motivasi siswa dengan cara menyesuaikan topik-topik
pelajaran yang diminati siswa.
c.
Memberi acuan (structuring)
Memberi acuan
diartikan sebagai usaha mengemukakan secara spesifik dan singkat serangkaian
alternatif yang memungkinkan siswa memperoleh gambaran yang jelas mengenai
hal-hal yang akan dipelajari dan cara yang hendak ditempuh dalam mempelajari
materi pelajaran. Untuk itu usaha dan cara yang dapat dilakukan oleh guru
adalah:
1)
Mengemukakan tujuan dan
batas-batas tugas.
Guru hendaknya terlebih dahulu mengemukakan tujuan pelajaran dan
batas-batas tugas yang harus dikerjakan oleh siswa, agar mereka memperoleh
gambaran yang jelas tentang ruang lingkup materi pelajaran yang akan dipelajari
serta tugas-tugas yang harus dikerjakan.
2) Menyarankan langkah – langkah yang akan dilakukan
Pada permulaan atau pada saat-saat tertentu selama penyajian pelajaran,
siswa akan terarah usahanya dalam mempelajari materi pelajaran jika guru dapat
memberi saran-saran tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan.
3) Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas
Ada beberapa cara yang dapat dilakukan guru untuk mengingatkan masalah
pokok yang akan dibahas. Misalnya dengan mengingatkan siswa untuk menemukan
hal-hal positif dari sifat-sifat tentang sesuatu konsep, manusia, benda,
gambar-gambar, dan sebagainya. Di samping hal-hal positif, kemudian siswa perlu
pula diingatkan untuk menemukan hal-hal yang negatif, yang hilang atau yang
kurang lengkap.
4) Mengajukan pertanyaan – pertanyaan
Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru sebelum mulai menjelaskan materi
pelajaran akan mengarahkan siswa dalam mengantisipasi isi pelajaran yang akan
dipelajari
d.
Membuat kaitan
Jika guru akan mengajarkan materi pelajaran yang baru, guru perlu
menghubungkannya dengan hal-hal yang telah dikenal siswa atau dengan
pengalaman-pengalaman, minat, dan kebutuhan-kebutuhan siswa. Hal itulah yang
disebut bahan pengait. Contoh usaha-usaha guru untuk membuat kaitan:
1) Membuat kaitan antar aspek-aspek
yang relevan dari bidang studi yang telah dikenal siswa. Dalam permulaan pelajaran
guru meninjau kembali sampai seberapa jauh pelajaran yang diberikan sebelumnya
telah dipahami. Caranya, guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan pada
siswa, tetapi dapat pula merangkum isi materi pelajaran terdahulu secara
singkat.
2)
Guru membandingkan atau
mempertentangkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah diketahui. Hal
ini dilakukan jika bahan baru itu erat kaitannya dengan bahan pelajaran yang
telah dikuasai.
3)
Guru menjelaskan konsep atau
pengertiannya lebih dahulu sebelum menyajikan bahan secara terperinci. Hal ini
dilakukan karena bahan pelajaran yang akan dijelaskan sama sekali baru.
2.
Komponen-Komponen Keterampilan
Menutup Pelajaran
Menjelang akhir
dari suatu pelajaran atau pada akhir setiap penggal kegiatan, guru harus
melakukan kegiatan menutup pelajaran. Hal ini harus dilakukan agar siswa
memperoleh gambaran yang utuh tentang pokok-pokok materi pelajaran yang telah
dipelajari. Menurut Abimanyu (1985) cara-cara yang dapat dilakukan guru dalam
menutup pelajaran ini adalah sebagai berikut:
1.
Meninjau
Kembali
Menjelang akhir
suatu jam pelajaran atau pada akhir setiap penggal kegiatan, guru meninjau
kembali apakah inti pelajaran yang diajarkan telah dikuasai siswa. Ada dua cara
meninjau kembali penguasaan inti pelajaran itu, yaitu merangkum inti pelajaran
dan membuat ringkasan.
2.
Merangkum inti pelajaran.
Pada dasarnya kegiatan merangkum inti pelajaran ini terdapat sepanjang
proses pembelajaran. Misalnya, pada saat guru selesai menjelaskan ciri-ciri
bangun ruang kubus, atau jika guru membuat kesimpulan secara lisan hasil
diskusi yang ditugaskan pada siswa, setelah selesai sejumlah pertanyaan dijawab
oleh siswa, pada saat menjelang pergantian topik bahasan, dan tentu saja pada
saat pembelajaran akan diakhiri. Selain guru, siswa dapat juga diminta untuk
membuat rangkuman secara lisan. Tetapi jika rangkuman yang dibuat oleh siswa
itu salah atau kurang sempurna, guru harus membetulkan atau menyempurnakan
rangkuman itu.
3.
Membuat Ringkasan
Cara lain yang
dapat ditempuh untuk memantapkan pokok-pokok materi yang diajarkan adalah
membuat ringkasan. Selain manfaat tersebut, dengan ringkasan itu siswa yang
tidak memiliki buku sumber atau siswa yang lambat belajar dapat mempelajarinya
kembali. Pembuatan ringkasan itu dapat dilakukan oleh guru, dapat pula
dilakukan oleh siswa secara perorangan atau kelompok, dan dapat pula dilakukan
oleh guru dan siswa bersama-sama.
4.
Mengevaluasi
Salah satu
upaya untuk mengetahui apakah siswa sudah memperoleh wawasan yang utuh tentang
suatu konsep yang diajarkan selama satu jam pelajaran atau sepenggal kegiatan
tertentu adalah dengan penilaian. Untuk maksud tersebut guru dapat meminta
siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan secara lisan atau mengerjakan tugas-tugas.
Bentuk-bentuk evaluasi itu secara terperinci adalah sebagai berikut:
a)
Mendemonstrasikan keterampilan.
Pada akhir kegiatan
siswa dapat diminta untuk mendemonstrasikan keterampilannya. Misalnya, setelah
guru selesai menerangkan konsep fisika, guru meminta siswa untuk mengerjakan
soal di papan tulis.
b) Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain
Misalnya, setelah guru menerangkan gerak lurus lalu siswa disuruh
menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan gerak lurus.
c) Mengekspresikan pendapat siswa sendiri
Guru dapat meminta siswa untuk memberi komentar tentang keefektifan sesuatu
demonstrasi yang dilakukan guru atau siswa-siswa lain.
d) Soal – soal tertulis
Guru dapat memberikan soal-soal tertulis untuk dikerjakan siswa. Soal-soal
tertulis itu dapat berbentuk uraian, tes objektif, atau melengkapi lembaran
kerja.
BAB III
PENUTUP
A.
Kesimpulan
Keterampilan
membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan prakondisi peserta didik agar minat dan
perhatiannya terpusat pada apa yang akan dipelajarinya. Guru dikatakan telah
membuka pelajaran apabila telah berhasil membuka konflik psikis pada diri siswa
siswa. Keterampilan menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk
mengakhiri kegiatan inti pelajaran.
Tujuan keterampilan membuka pelajaran adalah untuk membantu mempersiapkan
diri, menimbulkan minat dan perhatian dalam pelajaran, membantu peserta didik
untuk mengetahui batas-batas tugas yang akan dikerjakan, dan membantu peserta
didik untuk mengetahui hubungan antara pengalaman-pengalaman yang telah
dikuasainya dengan hal-hal baru yang akan atau yang belum dipelajari atau
yang belum dikenalnya. Sedangkan tujuan keterampilan menutup pelajaran adalah
untuk mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik dalam mempelajari materi
pelajaran dan mengetahui tingkat keberhasilan tenaga pendidik dalam
pembelajaran.
Manfaat keterampilan membuka dan menutup pelajaran untuk siswa dapat
menimbulkan perhatian dan motivasi, mengetahui batas-batas tugas yang akan
dikerjakan, mempunyai gambaran yang jelas tentang pendekatan-pendekatan,
mengetahui hubungan antara pengalaman-pengalaman yang telah dikuasai. dengan
hal-hal baru, dapat menggabungkan fakta-fakta, keterampilan-keterampilan atau
konsep-konsep yang tercakup dalam suatu peristiwa, dan dapat mengetahui tingkat
keberhasilannya dalam mempelajari pelajaran itu, Sedangkan untuk guru dapat
mengetahui tingkat keberhasilannya dalam mengajar.
Prinsip-prinsip keterampilan membuka dan menutup pelajaran ada dua, yaitu
“Bermakna” dan “Berurutan dan Berkesinambungan”.
Komponen-komponen
keterampilan membuka pelajaran meliputi menarik perhatian siswa, menimbulkan
motivasi, memberi acuan, serta membuat kaitan. Sedangkan komponen-komponen
keterampilan menutup pelajaran meliputi meninjau kembali dan mengevaluasi.
B.
Saran
Dengan adanya
keterampilan membuka dan menutup pelajaran, calon pendidik diharapkan
untuk mempelajari, memahami, dan mempraktekkannya dalam setiap proses
pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Benson,
Clarence H. 1980. Teknik Mengajar. Malang: Gandum
Mas.
Mulyasa, E.
2005. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Hamalik, Oemar.
1989. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Sadiman , Aref
S. dkk.. 1986. Media Pendidikan.Jakarta: Rajawali.
Silberman,
Melvin L. 2005. Active Learning, terj. Muqowim
dkk.. Yogyakarta: Yappendis.
Soli, Abimanyu,
PAH, D.N., Joni, R (ed.). 1985. Keterampilan Bertanya Dasar dan Lanjut. Jakarta: Tim
Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Pendidikan
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
0 komentar: